МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Архангельской области
Управление образования Верхнетоемского муниципального округа
МБОУ "Нижнетоемская СОШ"
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора по
УВР
Директор МБОУ
"Нижнетоемская СОШ"
_________/Назарьина Т.И./
_________/Порывкина Е.А./
Протокол № 1
от «05» сентября 2023 г.
Приказ № 45
от «05» сентября 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3574357)
учебного предмета «Иностранный (немецкий) язык»
для обучающихся 5 – 9 классов
Бурцевская 2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (немецкому) языку на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации
обучающихся, представленной
в федеральной
рабочей
программе
воспитания.
Программа по иностранному (немецкому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету,
даѐт представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне
основного общего образования средствами учебного предмета, определяет обязательную
(инвариантную) часть содержания программы по иностранному (немецкому) языку.
Программа
по
иностранному
(немецкому)
языку
устанавливает
распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, последовательность их
изучения с учѐтом особенностей структуры немецкого языка, межпредметных связей
иностранного (немецкого) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне
основного общего образования с учѐтом возрастных особенностей обучающихся. В
программе по иностранному (немецкому) языку для основного общего образования
предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков, представленных в
федеральной рабочей программе по иностранному (немецкому) языку начального общего
образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
Изучение
иностранного
(немецкого)
языка
направлено
на
формирование
коммуникативной культуры обучающихся, способствует общему речевому развитию
обучающихся,
воспитанию
гражданской
идентичности,
расширению
кругозора,
воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (немецкому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и определяются новые требования. В процессе обучения, освоенные
на определѐнном этапе грамматические формы и конструкции, повторяются и
закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом
содержании речи.
Возрастание
значимости
владения
иностранными
языками
приводит
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (немецкому) языку.
к
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных
результатах
обучения.
Иностранные
языки
являются
средством
общения
и
самореализации и социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и
использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания
гражданина, патриота, развития национального самосознания.
Целью
иноязычного
образования
является
формирование
коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких еѐ составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырѐх основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными
темами общения, освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция
– приобщение к
культуре,
традициям, стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5–9 классов
на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование умения представлять свою страну, еѐ
культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного
(немецкого)
языка
формируются
компетенции:
образовательная,
ценностно-
ориентационная, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социальнотрудовая и компетенция личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (немецкому) языку признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-
когнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться
достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного
общего образования, использования новых педагогических технологий (дифференциация,
индивидуализация, проектная деятельность и другие) и использования современных
средств обучения.
На изучение иностранного (немецкого) языка уровне основного общего образования
отводится 510 часов: в 5 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 6 классе – 102 часа (3 часа
неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9
классе
–
102
часа
(3
часа
в
неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа). Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты.
Говорение
Развитие
коммуникативных
умений
диалогической
речи
на базе
умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи, с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объѐм диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи, на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объѐм монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных
на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации с использованием и без
использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированного на уровне начального общего образования умения
читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объѐм текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством,
днѐм рождения);
заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких
сведений о себе, оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка.
Объѐм сообщения – до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз
с
соблюдением
их
ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научнопопулярного характера, сообщение информационного характера.
Объѐм текста для чтения вслух – до 90 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное
использование
знаков
препинания:
точки,
вопросительного
и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объѐм
изучаемой
лексики:
625
лексических
единиц
для
продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных на уровне начального
общего образования) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имѐн существительных при помощи суффиксов -er (der Lehrer), -ler (der
Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen);
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig), -lich
(freundlich);
образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste (fünfzehn,
fünfzig, fünfte, fünfzigste);
словосложение: образование сложных существительных путѐм соединения основ
существительных (das Klassenzimmer).
Синонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание
и
употребление
в
устной
и
письменной
речи
изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространѐнные и распространѐнные простые предложения: с простым (Er
liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с составным именным
сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с дополнениями в дательном и винительном
падежах (Er liest ein Buch. Sie hilft der Mutter.).
Побудительные предложения, в том числе в отрицательной форме (Schreib den Satz!
Öffne die Tür nicht!).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Futur I.
Модальный глагол dürfen (в Präsens).
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу и исключения (schön – schöner – am schönsten/der, die, das
schönste, gut – besser – am besten/der, die, das beste).
Указательные местоимения (jener).
Вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum).
Количественные и порядковые числительные (до 100).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в
ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известных достопримечательностях, выдающихся
людях), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
немецком языке.
Формирование умений:
писать своѐ имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование
информации,
не
являющейся
необходимой
для
понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объѐм диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.
Объѐм монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять
тему (основную
мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные
слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа, отрывок из художественного произведения, в том числе
рассказ,
сказка,
отрывок
из
статьи
научно-популярного
характера,
сообщение
информационного характера, сообщение личного характера, объявление, кулинарный
рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объѐм текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол,
возраст,
гражданство,
адрес)
в
соответствии
с
нормами,
принятыми
в
немецкоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объѐм письма
– до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций. Объѐм письменного высказывания – до 70 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объѐм текста для чтения вслух – до 95 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное
использование
знаков
препинания:
точки,
вопросительного
и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объѐм около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая
650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имѐн существительных при помощи суффиксов -keit, (die Möglichkeit), heit (die Schönheit), -ung (die Erzählung);
образование имен прилагательных при помощи суффикса -isch (dramatisch);
образование имѐн прилагательных и наречий при помощи отрицательного префикса
un-;
конверсия: образование имѐн существительных от глагола (das Lesen);
словосложение: образование сложных существительных путѐм соединения глагола и
существительного (der Schreibtisch).
Грамматическая сторона речи
Распознавание
и
употребление
в
устной
и
письменной
речи
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
изученных
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинѐнные предложения с союзом denn.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Präteritum.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками. Глаголы с возвратным
местоимением sich.
Глаголы sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen, hängen.
Модальный глагол sollen (в Präsens).
Склонение имѐн существительных в единственном и множественном числе в
родительном падеже.
Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых речевых
образцах).
Вопросительное местоимение (welch-).
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и винительного
при ответе на вопрос Wohin?
Социокультурные знания и умения
Знание
и
использование
отдельных
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые
национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные
особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными
символами, традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии
и прозы на немецком языке.
Развитие умений:
писать своѐ имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учѐных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование
информации,
не
являющейся
необходимой
для
понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по
дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Проблемы экологии. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учѐные,
писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
диалог
этикетного
характера,
диалог-побуждение
к
действию,
диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объѐм диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объѐм монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной
проникновения
в
их
содержание
в
зависимости
от
поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять
тему (основную
мысль),
главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных фактов
(событий), умение игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного
произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение
личного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объѐм текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного
текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объѐм письма
– до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы. Объѐм письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объѐм текста для чтения вслух – до 100 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное
использование
знаков
препинания:
точки,
вопросительного
и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объѐм – 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750
лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи суффикса -ieren (interessieren);
образование
имен
существительных
при
помощи
суффиксов
-schaft
(die
Freundschaft), -tion (die Organisation), префикса un- (das Unglück);
конверсия: имѐн существительных от прилагательных (das Grün);
словосложение:
образование
сложных
существительных
прилагательного и существительного (die Kleinstadt).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
путѐм
соединения
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn,
zum Schluss usw).
Грамматическая сторона речи
Распознавание
и
употребление
в
устной
и
письменной
речи
изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинѐнные предложения с наречием darum.
Сложноподчинѐнные предложения: дополнительные (с союзом dass), причины (с
союзом weil), условия (с союзом wenn).
Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и
инфинитива.
Предложения с неопределѐнно-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.).
Модальные глаголы в Präteritum.
Oтрицания kein, nicht, doch.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание
и
использование
отдельных
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во
время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система
образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на немецком языке.
Развитие умений:
писать своѐ имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учѐных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивание, просьба повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование
информации,
не
являющейся
необходимой
для
понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам.
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
художники, музыканты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов).
Диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение/отказываться от предложения собеседника.
Диалог – побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не
соглашаться)
выполнить
просьбу,
приглашать
собеседника
к
совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения.
Диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением
нормы речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объѐм диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объѐм монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использовать переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной
проникновения
в
их
содержание
в
зависимости
от
поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения еѐ значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной
в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода). В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения,
отрывок
из
статьи
научно-популярного
характера,
сообщение
информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объѐм текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объѐм письма
– до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы
и
(или)
прочитанного
(прослушанного)
текста.
Объѐм
письменного
высказывания – до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объѐм текста для чтения вслух – до 110 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное
использование
знаков
препинания:
точки,
вопросительного
и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объѐм – 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая
лексических единиц, изученных ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имѐн существительных при помощи суффикса -ik (Grammatik);
образование имѐн прилагательных при помощи суффикса -los (geschmacklos);
словосложение: образование сложных прилагательных путѐм соединения двух
прилагательных (dunkelblau).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn,
zum Schluss usw.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание
и
употребление
в
устной
и
письменной
речи
изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложноподчинѐнные предложения времени с союзами wenn, als.
Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (Präsens, Präteritum).
Наиболее распространѐнные глаголы с управлением и местоимѐнные наречия.
Склонение прилагательных.
Предлоги, используемые с дательным падежом.
Предлоги, используемые с винительным падежом.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в немецкоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексикограмматических средств с их учѐтом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные
праздники, традиции), образцы поэзии и прозы, доступные в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, музыкантах,
спортсменах).
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другое).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические
средства, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником
жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование
информации,
не
являющейся
необходимой
для
понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодѐжная мода.
Школа,
школьная
жизнь,
изучаемые
предметы
и
отношение
к
ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы
и
крупные
достопримечательности,
города,
регионы,
культурные
население,
особенности
официальные
(национальные
языки,
праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, учѐные, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог обмен мнениями – выражать свою точку зрения и обосновывать еѐ,
высказывать своѐ согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие).
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их
использования с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объѐм диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи – создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных
типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их
использования.
Объѐм монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимать на слух речь учителя и одноклассников
и вербально (невербально) реагировать на услышанное, использовать переспрос или
просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, не существенные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому
уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной
проникновения
в
их
содержание
в
зависимости
от
поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
определять логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на
относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные
части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения еѐ значимости для решения
коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной
в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путѐм добавления пропущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню
(А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объѐм текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объѐм письма
– до 120 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы
и
(или)
прочитанного
(прослушанного)
текста.
Объѐм
письменного
высказывания – до 120 слов;
заполнение
таблицы
с
краткой
фиксацией
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объѐм –
100–120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонации,
демонстрирующих
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объѐм текста для чтения вслух – до 110 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное
использование
знаков
препинания:
точки,
вопросительного
и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объѐм – 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050
лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имѐн существительных при помощи суффиксов -ie (die Biologie), -um
(das Museum);
образование имѐн прилагательных при помощи суффиксов -sam (erholsam), -bar
(lesbar);
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Сокращения и
аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn,
zum Schluss usw).
Грамматическая сторона речи
Распознавание
и
употребление
в
устной
и
письменной
речи
изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинѐнные предложения с наречием deshalb.
Сложноподчинѐнные предложения: времени с союзом nachdem, цели с союзом
damit.
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können, mögen,
сочетание würde + Infinitiv.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в немецкоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные
праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Формирование элементарного представления о различных вариантах немецкого
языка.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексикограмматических средств с их учѐтом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать своѐ имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и в
питании, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учѐных, писателях, поэтах, художниках, композиторах,
музыкантах, спортсменах);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы
работы и других ситуациях).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства,
описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
плана.
Игнорирование
информации,
не
являющейся
необходимой
для
понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
ИНОСТРАННОМУ
РЕЗУЛЬТАТЫ
(НЕМЕЦКОМУ)
ОСВОЕНИЯ
ЯЗЫКУ
НА
ПРОГРАММЫ
УРОВНЕ
ПО
ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными
и
духовно-
нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края,
страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное
участие в самоуправлении в образовательной организации, готовность к участию в
гуманитарной деятельности (волонтѐрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий
поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных
видах искусства.
5)
физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека.
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде, уважение к труду и
результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов
и потребностей.
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред, готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в
том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в
том числе ранее не известных, осознавать
дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать свое развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении
задач
(далее
–
оперировать
понятиями),
а
также
оперировать
терминами
и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность
обучающихся
осознавать
стрессовую
ситуацию,
оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в произошедшей ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий
успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учѐтом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов
решения,
выбирать
наиболее
подходящий
с
учѐтом
самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления, находить сходные аргументы (подтверждающие
или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение
системой
универсальных
учебных
познавательных
действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
выражать свою точку зрения в устной и письменной речи;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять
свои
суждения
с
суждениями
других
участников
диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций, публично представлять результаты
выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение
системой
универсальных
учебных
коммуникативных
действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте, проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения, учитывать контекст и
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей, оценивать соответствие
результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 5 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи для 5 класса в
стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до пяти реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 5 класса (объѐм монологического
высказывания – 5–6 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объѐм – 5–6 фраз), кратко излагать
результаты выполненной проектной работы (объѐм – до 6 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объѐм текста
(текстов) для чтения – 180–200 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и
понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
писать короткие поздравления с праздниками;
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объѐм сообщения – до 60 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным
ударением
и
фразы
с
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объѐмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным
правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать
точку,
вопросительный
и
восклицательный
знаки
в
конце
предложения, запятую при перечислении;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне
начального общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного
тематического
лексической сочетаемости;
содержания,
с
соблюдением
существующей
нормы
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er, ler, -in, -chen, имена прилагательные с суффиксами -ig, -lich, числительные образованные
при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste, имена существительные, образованные путѐм
соединения основ существительных (das Klassenzimmer), распознавать и употреблять в
устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого
языка, различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
нераспространѐнные и распространѐнные простые предложения (с простым и
составным глагольным сказуемым, с составным именным сказуемым), в том числе с
дополнениями в дательном и винительном падежах;
побудительные предложения (в том числе в отрицательной форме);
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Futur I;
модальный глагол dürfen (в Präsens);
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу и исключения;
указательное местоимение jener;
вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum);
количественные и порядковые числительные (до 100).
3) Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и
друзей) на немецком языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран)у изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию,
не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть начальными умениями классифицировать лексические единицы по темам в
рамках тематического содержания речи;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 6 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или) со зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до пяти реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм монологического высказывания
– 7–8 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объѐм – 7–8 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объѐм – 7–8 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объѐм текста
(текстов) для чтения – 250–300 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и
понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объѐм сообщения – до 70 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, картинок (объѐм высказывания – до 70
слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным
ударением
и
фразы
с
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объѐмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, читать новые слова согласно
основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать
точку,
вопросительный
и
восклицательный
знаки
в
конце
предложения, запятую при перечислении;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи
суффиксов -keit, -heit, -ung, имена прилагательные при помощи суффикса -isch, имена
прилагательные и наречия при помощи отрицательного префикса un-, при помощи
конверсии: имена существительные от глагола (das Lesen), при помощи словосложения:
соединения глагола и существительного (der Schreibtisch);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого
языка, различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочинѐнные предложения с союзом denn;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Präteritum;
глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками;
глаголы с возвратным местоимением sich;
глаголы sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen, hängen;
модальный глагол sollen (в Präsens);
склонение имѐн существительных в единственном и множественном числе в
родительном падеже;
личные местоимения в винительном и дательном падежах;
вопросительное местоимение welch-;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и винительного
при ответе на вопрос Wohin?.
3) Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 7 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм монологического высказывания
– 8–9 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объѐм – 8–9 фраз), кратко излагать
результаты выполненной проектной работы (объѐм – 8–9 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации,
представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объѐм текста (текстов) для
чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объѐм сообщения – до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, таблиц (объѐм высказывания – до 90
слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным
ударением
и
фразы
с
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объѐмом
до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным правилам
чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать
предложения,
точку,
запятую
при
вопросительный
перечислении,
и
восклицательный
пунктуационно
знаки
правильно
в
конце
оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи суффикса -ieren, имена
существительные при помощи суффиксов -schaft, -tion, префикса un-, при помощи
конверсии: имена существительные от прилагательных (das Grün), при помощи
словосложения: соединения прилагательного и существительного (die Kleinstadt);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочинѐнные предложения с наречием darum;
сложноподчинѐнные предложения: дополнительные (с союзом dass), причины (с
союзом weil), условия (с союзом wenn);
предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и
инфинитива;
предложения с неопределѐнно-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами;
модальные глаголы в Präteritum;
отрицания kein, nicht, doch;
числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).
3) Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, при непосредственном общении переспрашивать, просить повторить,
уточняя значения незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 8 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов) в рамках тематического содержания речи для 8 класса в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до семи реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм монологического высказывания
– до 9–10 фраз), выражать и кратко аргументировать своѐ мнение, излагать основное
содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объѐм – 9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм
– 9–10 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные
неизученные
языковые
явления,
в
зависимости
от
поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объѐм текста (текстов) для чтения – 350–500 слов),
читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объѐм сообщения – до 110 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста
(объѐм высказывания – до 110 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным
ударением
и
фразы
с
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объѐмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей
понимание текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать
предложения,
точку,
запятую
при
вопросительный
перечислении,
и
восклицательный
пунктуационно
знаки
правильно
в
конце
оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи
суффикса -ik, имена прилагательные при помощи суффикса -los, имена прилагательные
путѐм соединения двух прилагательных (dunkelblau);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
слова, синонимы, антонимы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого
языка, различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинѐнные предложения времени с союзами wenn, als;
глаголы в видовременных формах страдательного залога (Präsens, Prästeritum);
наиболее распространѐнные глаголы с управлением и местоимѐнные наречия;
склонение прилагательных;
предлоги, используемые с дательным падежом;
предлоги, используемые с винительным падежом.
3) Социокультурные знания:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и
освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого
языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и других
ситуациях).
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную,
догадку, при непосредственном общении переспрашивать, просить повторить, уточняя
значения незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
рассматривать
несколько
вариантов
решения
коммуникативной
задачи
в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 9 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог обмен
мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
6–8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение, рассуждение) с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объѐм
монологического высказывания – до 10–12 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или) вербальными опорами
(объѐм – 10–12 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм – 10–12
фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные
неизученные
языковые
явления,
в
зависимости
от
поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут);.
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объѐм текста (текстов) для чтения – 500–600 слов),
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в
них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объѐм сообщения – до 120 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объѐм
высказывания – до 120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять результаты выполненной
проектной работы (объѐм 100– 120 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным
ударением
и
фразы
с
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объѐмом
до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией;
читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать
предложения,
точку,
запятую
при
вопросительный
перечислении,
и
восклицательный
пунктуационно
знаки
правильно
в
конце
оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи
суффиксов -ie, -um, имена прилагательные при помощи суффиксов -sam, -bar;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы, сокращения и аббревиатуры, распознавать и употреблять в устной и
письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и
целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочинѐнные предложения с наречием deshalb;
сложноподчинѐнные предложения: времени с союзом nachdem, цели с союзом damit;
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können, mögen,
сочетание würde + Infinitiv.
3) Социокультурные знания и умения:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
иметь элементарные представления о различных вариантах немецкого языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну
(страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения.
4) Компенсаторные умения:
использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и письме
перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
рассматривать
несколько
вариантов
решения
коммуникативной
задачи
в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
иностранном языке с применением информационно-технологических
технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их
элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год
12
2
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
5
3
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино, спорт)
10
1
https://videouroki.net
4
Покупки: продукты питания
6
1
https://videouroki.net
5
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание
6
1
https://resh.edu.ru
6
Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы.
Переписка с иностранными
сверстниками
9
1
https://videouroki.net
7
Каникулы в различное время года.
Виды отдыха
5
1
https://resh.edu.ru
8
Природа: дикие и домашние
животные. Погода
11
1
https://videouroki.net
9
Родной город (село). Транспорт
21
1
https://videouroki.net
10
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи)
11
1
https://videouroki.net
11
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты
6
1
https://resh.edu.ru
102
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
https://resh.edu.ru
https://resh.edu.ru
6 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники
5
2
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
5
1
https://resh.edu.ru
3
Природа: дикие и домашние
животные. Климат, погода
9
1
https://videouroki.net
4
Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками
22
1
https://videouroki.net
5
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание
11
1
https://resh.edu.ru
6
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино, театр, спорт)
6
7
Каникулы в различное время года.
Виды отдыха. Путешествия по России
и иностранным странам
11
1
https://videouroki.net
8
Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт
9
1
https://resh.edu.ru
9
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
10
1
https://videouroki.net
https://resh.edu.ru
https://videouroki.net
10
Покупки: продукты питания
7
1
https://resh.edu.ru
11
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты
7
1
https://resh.edu.ru
102
9
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и
темпрограммы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Каникулы в различное время года.
Виды отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам
7
1
https://videouroki.net
2
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности
19
1
https://videouroki.net
3
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка)
5
1
https://videouroki.net
4
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по
дому
7
1
https://resh.edu.ru
5
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
3
6
Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками.
7
1
https://resh.edu.ru
7
Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт
15
1
https://videouroki.net
8
Природа: дикие и домашние животные.
Проблемы экологии. Климат, погода
12
1
https://videouroki.net
9
Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)
4
10
ЗОЖ: режим труда и отдыха, фитнес,
спорт, сбалансированное питание.
Посещение врача
9
11
Покупки: продукты питания.
5
12
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
учѐные, писатели, поэты, спортсмены
9
1
102
9
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://resh.edu.ru
https://resh.edu.ru
1
https://videouroki.net
https://resh.edu.ru
https://resh.edu.ru
8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Всего
Контрольные
работы
1
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам
18
1
2
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)
9
1
3
Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Посещение школьной
библиотеки (ресурсногоцентра).
Переписка с иностранными
сверстниками
14
1
https://videouroki.net
4
Взаимоотношения в семье и с друзьями
5
1
https://videouroki.net
5
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
2
6
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги
8
1
https://resh.edu.ru
7
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
7
1
https://resh.edu.ru
8
Природа: флора и фауна. Климат, погода
5
9
Условия проживания в городской
(сельской) местности. Транспорт
6
10
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет)
5
11
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
15
1
https://videouroki.net
12
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты
8
1
https://videouroki.net
https://videouroki.net
https://videouroki.net
https://videouroki.net
https://resh.edu.ru
1
https://resh.edu.ru
https://resh.edu.ru
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
9
9 КЛАСС
Количество часов
№
п/
п
Наименование разделов и тем
программы
Всег
о
Контрольны
е работы
1
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт
2
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт живопись, компьютерные
игры). Роль книги в жизни подростка
12
1
3
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения
10
1
4
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
6
5
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги. Молодѐжная мода
8
1
6
Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их
решение. Переписка с иностранными
сверстниками
14
1
7
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача
7
1
8
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет)
13
1
9
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории
8
1
10
Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
7
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://videouroki.net
7
1
https://videouroki.net
https://videouroki.net
https://resh.edu.ru
https://videouroki.net
https://videouroki.net
https://resh.edu.ru
https://videouroki.net
https://resh.edu.ru
https://resh.edu.ru
11
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели,
учѐные, писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
10
1
102
9
https://resh.edu.ru
5 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Моя семья. Члены семьи,
описание внешности и
характера.
1
2
Моя семья. Мои друзья.
Идем в новую школу.
Знакомство с
одноклассниками.
1
3
Моя семья. Мои друзья.
В торговом центре.
1
4
Моя семья. Мои друзья
Совместные занятия.
Готовимся к празднику
вместе.
1
5
Моя семья Семейные
праздники. Новый год.
1
6
Моя семья. Мои друзья
Новогодние рецепты. В
гостях у друзей.
1
7
Моя семья. Выходные
дни. Летние каникулы.
1
8
Мои друзья. В зоопарке и
в цирке.
1
9
Мои друзья. Как мы
проводим время с
друзьями.
1
10
Моя семья. Мои друзья.
Праздники в мае.
1
11
Моя семья. Мои друзья.
1
Контрольн
ые работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Идем на пикник.
12
Контроль по теме" Моя
семья. Мои друзья."
1
13
Внешность и характер
членов моей семьи
(описание)
1
14
Внешность и характер
моих друзей (описание)
1
15
Внешность. Обобщение
по теме
1
16
Внешность. Моя
любимая одежда, поход
за покупками
самостоятельно.
1
17
Внешность. Одежда по
погоде, поход за
покупками с друзьями
1
18
Досуг и увлечения.
Хобби моих друзей и
одноклассников
1
19
Досуг и увлечения.
Выбираем подарки для
хобби.
1
20
Досуг и увлечения. На
ярмарке.
1
21
Досуг и увлечения. В
зоопарке.
1
22
Досуг и увлечения. Мои
любимые животные.
1
23
Досуг и увлечения. Леса и
деревья.
1
24
Досуг и увлечения.
Хобби на природе в саду.
1
25
Досуг и увлечение.
Увлечение театром
1
26
Обобщение по
теме"Досуг и увлечения".
Чем ты интересуешься?
1
27
Контроль по темеДосуг и
увлечения.
1
28
Покупки: продукты
питания. В магазине
продуктов.
1
1
1
29
Покупки: продукты
питания Покупки, поход
за покупками с семьѐй.
1
30
Покупки: продукты
питания. Составляем
список покупок
1
31
Покупки: продукты
питания. Покупки и
деньги в Германии.
1
32
Покупки: продукты
питания Покупки и
деньги в России
1
33
Покупки: продукты
питания. Контроль по
теме
1
34
Здоровый образ жизни:
Мой распорядок дня
(будний день)
1
35
Здоровый образ жизни:
Мой распорядок дня
(выходной день)
1
36
Здоровый образ жизни
Распорядок дня моего
друга / моей подруги.
1
37
Здоровый образ жизни:
Здоровое питание. Что я
нем на завтрак обед и
ужин.
1
38
Здоровый образ жизни.
Обобщение по теме
1
39
Здоровый образ жизни.
Контроль по теме
1
40
Школа. Мои школьные
будни
1
41
Школа. Мои
одноклассники.
1
42
Школа. Школьные
принадлежности.
1
43
Школа. Время,
проведѐнное после
школы.
1
44
Школа. Выбор
профессии
1
1
1
45
Школа. Школьный
кружок.
1
46
Школа. Школьный
праздник – Карнавал.
1
47
Обобщение по теме
"Школа".
1
48
Контроль по теме
"Школа".
1
49
Каникулы в различное
время года. Мои
каникулы.
1
50
Каникулы в различное
время года. Каникулы
моих друзей.
1
51
Каникулы в различное
время года. Каникулы в
деревне, на даче.
1
52
Каникулы в различное
время года. Мои занятия
в каникулы
1
53
Каникулы в различное
время года. Контроль по
теме
1
54
Природа в моѐм городе/
селе. Времена года.
1
55
Природа в моѐм городе.
Загрязнение окружающей
среды и охрана природы.
1
56
Природа в моѐм городе.
Что можно сделать для
природы в моѐм городе/
селе.
1
57
Природа в моѐм городе.
Защитим нашу планету!
Подготовка и реализация
проекта.
1
58
Природа. Домашние
животные (перечисление)
1
59
Природа. Домашние
животные
(характеристика)
1
60
Природа. Животные
дома.
1
1
1
61
Природа. Погода. В моѐм
городе/ селе)
1
62
Природа. Погода в разное
время года.
1
63
Обобщение по теме
Природа. Погода.
1
64
Контроль по теме
Природа. Погода.
1
65
Родной город (село).
Строения в городе/ селе)
1
66
Родной город (описание)
1
67
Родной город.Здания в
городе.
1
68
Родной город (село).
Виды домов.
1
69
Родное село (описание)
1
70
Родной город (село).
Ориентация в городе/
селе.
1
71
Родной город (село).
Центр города.
1
72
Родной город (село).
Правила поведения на
дороге.
1
73
Родной город (село).
Достопримечательности.
1
74
Родной город (село).
Интересные места в
городе.
1
75
Родной город (село).
Куда пойти в городе?
1
76
Родной город (село).
Транспорт в городе.
1
77
Родной город (село).
Города в России и
Германии.
1
78
Родной город (село). Что
я могу сделать для своего
города?
1
79
Родной город (село).
Город моей мечты.
1
80
Родной город (село).
1
1
Подготовка и реализация
проекта.
81
Родной город (село). Мой
дом.
1
82
Родной город (село). Моя
комната.
1
83
Родной город (село)
Профессии.
1
84
Обобщение по теме
"Родной город (село)".
1
85
Контроль по теме
"Родной город (село)"
1
86
Родная страна и страны
изучаемого языка.
Столицы,
достопримечательности.
1
87
Родная страна и страны
изучаемого языка.
Крупные города
Германии
1
88
Родная страна и страны
изучаемого языка.
Рождество и Новый год в
России - праздники
родной страны
1
89
Родная страна и страны
изучаемого языка. Пасха
в России и Германии праздники страны
изучаемого языка
1
90
Родная страна и страны
изучаемого языка.
Написание
поздравительной
открытки.
1
91
Родная страна и страны
изучаемого языка. Мой
любимый праздник
1
92
Родная страна и страны
изучаемого языка.
Любимый праздник моих
друзей.
1
93
Родная страна и страны
изучаемого языка.
1
1
Сказки, рассказы.
94
Родная страна и страны
изучаемого языка
Подготовка и реализация
проекта.
1
95
Обобщение по теме
"Родная страна и страны
изучаемого языка".
1
96
Контроль по теме
"Родная страна и страны
изучаемого языка"
1
97
Выдающиеся люди
родной страны и страны
изучаемого языка.
Известные немецкие
писатели и поэты.
1
98
Выдающиеся люди
родной страны и страны
изучаемого языка.
Знаменитый композитор
В.А. Моцарт.
1
99
Выдающиеся люди
родной страны и страны
изучаемого языка. В
мире сказок братьев
Гримм - народный
фольклор.
1
100
Выдающиеся люди
родной страны и страны
изучаемого языка.
Известные деятели
спорта. Фридрих Ян –
создатель
спортплощадок.
1
101
Обобщение по теме "
Выдающиеся люди
родной страны и страны
изучаемого языка."
1
102
Контроль по теме
Выдающиеся люди
родной страны и страны
изучаемого языка.
1
1
102
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
6 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Члены семьи,
описание внешности и
характера.
1
2
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Мои друзья
(описание внешности и
характера)
1
3
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Мои друзья во
дворе, в школе.
1
4
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Мои друзья
(совместные занятия)
1
5
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Сколько у тебя
друзей?
1
6
Внешность и характер
человека. Мои внешность и
характер.
1
7
Внешность и характер
человека. Внешность и
характер моих друзей.
1
8
Внешность и характер
человека. Внешность и
характер литературного
персонажа.
1
9
Внешность и характер
человека. Обобщение по теме
1
10
Внешность и характер
человека. Контроль по теме
1
11
Природа: дикие и домашние
животные. Времена года.
Осень.
1
12
Природа: дикие и домашние
животные. Погода осенью.
1
13
Природа: дикие и домашние
1
Контрольны
е работы
1
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
животные. Животные осенью.
14
Природа: дикие и домашние
животные. Овощи. Фрукты.
1
15
Природа: дикие и домашние
животные. Идѐм в парк.
1
16
Природа: дикие и домашние
животные Лес осенью.
1
17
Природа: дикие и домашние
животные. Прогулки на свежем
воздухе.
1
18
Природа: дикие и домашние
животные. Обобщение по
теме
1
19
Природа. Климат. Погода.
Контроль по теме
1
20
Школа. Осень – пора в школу
1
21
Школа. Школьная жизнь.
1
22
Школа. Начало учебного года
в моей школе.
1
23
Школа. Начало учебного года
у моих друзей.
1
24
Школа. Изучаемые предметы.
1
25
Школа. Мой любимый
предмет.
1
26
Школа. Переписка с
иностранными сверстниками.
1
27
Школа.Начало учебного года
в разных странах.
1
28
Школа. Здание моей школы.
1
29
Школа. Школьные фото.
1
30
Школа. Классная комната,
описание
1
31
Школа. Расписание уроков
1
32
Школа. Оценки
1
33
Школа. Мне нравится учиться
в школе.
1
34
Школа. Расписание моей
мечты
1
35
Школа. Изучение
иностранного языка
1
36
Школа. Школа моей мечты
1
1
37
Школа. О какой школе
мечтают мои одноклассники?
1
38
Школа. Подготовка и
реализация проекта "Школа
будущего"
1
39
40
Школа. Подготовка и
реализация проекта "Школа
будущего"
Обобщение по теме "Школа".
1
1
41
Контроль по теме "Школа."
1
42
Здоровый образ жизни
Фрукты и овощи осенью.
1
43
Здоровый образ жизни. Мой
будний день.
1
44
Здоровый образ жизни.
Будний день моих друзей.
1
45
Здоровый образ жизни Что я
делаю каждый день,
описание.
1
46
Здоровый образ жизни
Порядок в комнате.
1
47
Здоровый образ жизни Мой
здоровый образ жизни.
1
48
Здоровый образ жизни Как
оставаться здоровым и
бодрым?
1
49
Здоровый образ жизни
Сбалансированное питание
1
50
Здоровый образ жизни
Подготовка и реализация
проекта.
1
51
Обобщение по теме Здоровый
образ жизни
1
52
Контроль по теме Здоровый
образ жизни
1
53
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка.Мои
любимые занятия после
школы
1
54
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка.
Увлечение девочек
1
1
1
55
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка.
Увлечения мальчиков
1
56
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка.
Спорт
1
57
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка.
Музыка
1
58
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка.
Хобби моих одноклассников
и друзей.
1
59
Каникулы в разное время года
Летние каникулы.
1
60
Каникулы в разное время года
Чем заняться на каникулах
1
61
Каникулы в разное время года
Советы путешественникам
1
62
Путешествия по России и
иностранным странам.
Путешествия по России.
1
63
Путешествия по России и
иностранным странам.
Праздник урожая.
1
64
Путешествия по России и
иностранным странам.
Прогулка по городу.
1
65
Путешествия по России и
иностранным странам
Путешествия на различных
видах транспорта
1
66
Путешествия по России и
иностранным странам
Подготовка и реализация
проекта
1
67
Путешествия по России и
иностранным странам.
Подготовка и реализация
проекта
1
68
Каникулы. Путешествия по
России и иностранным
странам. Обобщение по теме
1
69
Каникулы. Путешествия по
России и иностранным
странам. Контроль по теме
1
70
Жизнь в городе и сельской
местности. Жизнь в городе.
1
71
Жизнь в городе и сельской
местности. Жизнь в сельской
местности, мой дом.
1
72
Жизнь в городе и сельской
местности Жизнь в сельской
местности. Воспитание
домашнего животного.
1
73
Жизнь в городе и сельской
местности за и против
1
74
Жизнь в городе и сельской
местности. Транспорт на
улицах города
1
75
Жизнь в городе и сельской
местности. Транспорт. улицы
и переулки.
1
76
Жизнь в городе и сельской
местности. Транспорт. как
добраться до …?)
1
77
Жизнь в городе и сельской
местности. Обобщение по
теме
1
78
Жизнь в городе и сельской
местности. Контроль по теме
1
79
Родная страна и страны
изучаемого языка Общая
информация о Германии.
1
80
Родная страна и страны
изучаемого языка. Общая
информация о России
1
81
Родная страна и страны
изучаемого языка. Страны
изучаемого языка. Подготовка
к поездке
1
82
Родная страна и страны
изучаемого языка. Страны
изучаемого языка.
Путешествие в Берлин
1
83
Родная страна и страны
1
1
1
изучаемого языка. Страны
изучаемого языка. Интересная
информация о Франкфуртена-Майне
84
Родная страна и страны
изучаемого языка. Музеи
Бремена
1
85
Родная страна и страны
изучаемого языка.
Достопримечательности
Гамбурга
1
86
Родная страна и страны
изучаемого языка. Праздники,
обычаи и традиции.
1
87
Родная страна и страны
изучаемого языка. Обобщение
по теме
1
88
Родная страна и страны
изучаемого языка. Контроль
потеме
1
89
Покупки: продукты питания
Перечисление продуктов
питания
1
90
Покупки: продукты питания
Супермаркете
1
91
Покупки: продукты питания
На рынке
1
92
Покупки: предметы одежды
1
93
Покупки: Магазин модной
одежды
1
94
Покупки. Обобщение по теме
1
95
Покупки. Контроль по теме
1
96
Выдающиеся люди родной
страны и страны изучаемого
языка. Великие писатели
Германии
1
97
Выдающиеся люди родной
страны и страны изучаемого
языка. Великие поэты
Германии
1
98
Выдающиеся люди родной
страны и страны изучаемого
языка. Читаем отрывок из
1
1
1
художественного
произведения.
99
Выдающиеся люди родной
страны и страны изучаемого
языка. Читаем стихи и поѐм
песни.
1
100
Выдающиеся люди родной
страны и страны изучаемого
языка (краткая биография,
ищем информацию в
интернете)
1
101
Выдающиеся люди родной
страны и страны изучаемого
языка. Обобщение по теме
1
102
Выдающиеся люди родной
страны и страны изучаемого
языка. Контроль по теме
1
1
102
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Каникулы в различное время
года. Мы вспоминаем о лете.
1
2
Каникулы в различное время
года. Путешествуем на
каникулах.
1
3
Каникулы в различное время
года. Виды отдыха
1
4
Каникулы в различное время
года. Мои каникулы.
1
5
Каникулы в различное время
года Делимся впечатлениями
о летних каникулах
1
6
Каникулы в различное время
года. Обобщение по теме
1
7
Каникулы в различное время
года. Контроль по теме
1
8
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
Моя Родина – это…
1
9
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. С
чего начинается Родина?
1
10
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
Путешествуем по нашей
стране.
1
11
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
Страны объединенной
Европы. Географическое
положение. Столицы.
1
12
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка
Общая Европа - что это?
1
13
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка
Где мы чувствуем себя дома?
1
14
Родная страна и страна
1
Контрольны
е работы
1
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
15
16
(страны) изучаемого языка
Учимся давать советы
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.Что
думают о людях разных стран?
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка
Немецко-говорящие страны:
природа, ландшафт.
Знакомство с некоторыми
немецкими, австрийскими,
швейцарскими городами
1
1
17
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
Достопримечательности
нашей страны. Москва
1
18
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
Достопримечательности
Санкт-Петербурга.
1
19
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка
Памятники культуры
"Золотого кольца"
1
20
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
Праздники, традиции
1
21
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
Народные промыслы.
1
22
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
Песни, стихи, фольклор
1
23
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка
Подготовка и реализация
проекта" Что мы называем
Родиной?"
1
24
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка
Подготовка и реализация
проекта.
1
25
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
Обобщение по теме
1
26
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
Контроль по теме
1
27
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка.
Идѐм в кино/музей/театр
1
28
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (мои
хобби и увлечения)
1
29
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(хобби и увлечения моих
друзей)
1
30
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка.
Обобщение по теме
1
31
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка.
Контроль по теме
1
32
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Знакомьтесь - моя
семья
1
33
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Распределение
обязанностей по дому
1
34
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Моя семья и я
1
35
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Мои друзья по
переписке
1
36
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Мои друзья и я
1
37
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Обобщение по теме
1
38
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Контроль по теме
1
39
Внешность и характер
человека (литературного
персонажа). Описание
внешности друзей
1
40
Внешность и характер
человека (литературного
персонажа). Черты характера.
1
1
1
1
41
Внешность и характер
человека (литературного
персонажа). Качества
личности человека
1
42
Школа. Моя школьная жизнь
1
43
Школа. Школьная жизнь.
Мой класс.
1
44
Школа. Школьная жизнь.
Предметы в школе.
1
45
Школа. Школьная жизнь.
Друзья по переписке.
1
46
Школа. Школьная жизнь
Будущая профессия.
1
47
Школа. Обобщение по теме
1
48
Школа. Контроль по теме
1
49
Жизнь в городе и сельской
местности. Транспорт в
мегаполисе и в сельской
местности.
1
50
Жизнь в городе и сельской
местности. Правила
поведения на дороге.
1
51
Жизнь в городе и сельской
местности. Ориентирование в
незнакомом городе.
1
52
Жизнь в городе и сельской
местности. Жизнь в городе и
в деревне: где лучше?
1
53
Жизнь в городе и сельской
местности.Домашние
животные и птицы
1
54
Жизнь в городе и сельской
местности. Сельскохозяйственные машины
1
55
Жизнь в городе и сельской
местности. Немецкая деревня
вчера и сегодня
1
56
Жизнь в городе и сельской
местности. Плюсы и минусы
жизни в городе.
1
57
Жизнь в городе и сельской
местности. Минусы и плюсы
жизни в деревне.
1
1
58
Жизнь в городе и сельской
местности. Город/село, в
котором я живу, описание
1
59
Жизнь в городе и сельской
местности. Подготовка и
реализация проекта.
1
60
Жизнь в городе и сельской
местности. Подготовка и
реализация проекта
1
61
Жизнь в городе и сельской
местности. Природа моего
региона.
1
62
Жизнь в городе и сельской
местности. Обобщение по
теме
1
63
Жизнь в городе и сельской
местности. Контроль по теме
1
64
Природа. Проблемы экологии
1
65
Природа: Лесные богатства
1
66
Природа Сортировка мусора
1
67
Природа. Защита природы. Что
может привести планету к
катастрофе?
1
68
Природа: Климат. Погода
Проблемы загрязнения воздуха
и воды.
1
69
Природа: Защита природы
Национальные парки
1
70
Природа: Защита природы
(экологические организации)
1
71
Природа. Подготовка и
реализация проекта "Участие
детей в защите окружающей
среды"
1
72
Природа. Подготовка и
реализация проекта "Участие
детей в защите окружающей
среды"
1
73
Что мы должны сделать,
чтобы защитить природу?
1
74
Природа: Климат. Погода.
Обобщение по теме
1
75
Природа: Климат. Погода.
1
1
1
Контроль по теме
76
Средства массовой
информации (телевидение,
журналы, Интернет).
(переписка с друзьями)
1
77
Средства массовой
информации (телевидение,
журналы, Интернет). (поиск
информации в Интернете)
1
78
Средства массовой
информации (телевидение,
журналы, Интернет).
(телевидение. За и против)
1
79
Средства массовой
информации (телевидение,
журналы, Интернет).
Обобщение по теме
1
80
Здоровый образ жизни Виды
спорта
1
81
Здоровый образ жизни
Значение спорта в жизни
1
82
Здоровый образ жизни.
Олимпийские игры.
1
83
Здоровый образ жизни. Я
занимаюсь спортом
1
84
Здоровый образ жизни (у меня
болит …)
1
85
Здоровый образ жизни
(посещение врача)
1
86
87
Здоровый образ жизни. Роль
спорта в формировании характера человека
Здоровый образ жизни.
Обобщение по теме
1
1
88
Здоровый образ жизни.
Контроль по теме
1
89
Покупки: продукты питания В
магазин за покупками
1
90
Покупки: Полезные продукты
питания
1
91
Покупки: продукты питания
1
92
Покупки: продукты питания.
Обобщение по теме
1
1
93
Покупки: продукты питания.
Контроль по теме
1
94
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка. Писатели и
их произведения.
1
95
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка. Учѐные и
их открытия
1
96
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка
Спортсмены
1
97
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка.
Музыканты
1
98
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка . Поэты
1
99
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка
Художники.
1
100
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка.
Подготовка и реализация
проекта
1
101
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка. Обобщение
по теме
1
102
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка. Контроль
по теме
1
1
102
9
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Виды отдыха в различное
время года. Моѐ классное
лето
1
2
Виды отдыха в различное
время года. Лето моих друзей
1
3
Виды отдыха в различное
время года Планируем
путешествие.
1
4
Виды отдыха в различное
время года. Куда я хотел/ а бы
поехать отдыхать?
1
5
Виды отдыха в различное
время года. Отпуск
1
6
Виды отдыха в различное
время года. Куда в отпуск?
1
7
Виды отдыха в различное
время года. Путешествие по
стране изучаемого языка
1
8
Виды отдыха в различное
время года. Знакомимся со
страной изучаемого языка
1
9
Виды отдыха в различное
время года. Программа
путешествия
1
10
Виды отдыха в различное
время года. Встреча
одноклассников после
каникул.
1
11
Виды отдыха в различное
время года. Путешествие по
России, подготовка проекта
1
12
Виды отдыха в различное
время года. Мои впечатления
от летнего отдыха.
1
13
Виды отдыха в различное
время года Что я делаю
летом?
1
14
Виды отдыха в различное
1
Контрольные
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
время года (Путешествие)
15
Виды отдыха в различное
время года (крупные города)
1
16
Виды отдыха в различное
время года (подготовка и
реализация проекта)
1
17
Виды отдыха в различное
время года. Путешествия по
России и иностранным
странам. Обобщение по теме
1
18
Виды отдыха в различное
время года. Путешествия по
России и иностранным
странам. Контроль по теме
1
19
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
Интересы современного
подростка.
1
20
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка. Чем
увлекаются мои друзья?
1
21
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(театр или кино?)
1
22
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(всемирно известные музеи и
галереи)
1
23
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
Спорт на свежем воздухе
1
24
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
Какая музыка мне нравится?
1
25
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(подготовка и реализация
проекта)
1
26
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка.
Обобщение по теме
1
27
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка.
Контроль по теме
1
1
1
28
Школа, школьная жизнь.
Виды школ в стране
изучаемого языка.
1
29
Школа, школьная жизнь
Система образования в стране
изучаемого языка.
1
30
Школа. Школьная жизнь
1
31
Школа и система оценивания
1
32
Школа. Мне нравится моя
школа.
1
33
Школа. Моя школа и мои
учителя.
1
34
Школа.Предметы в школе.
1
35
Школа. Посещение школьной
библиотеки.
1
36
Школа. Переписка с
иностранными сверстниками
1
37
Школа. Школьная форма
1
38
Школа. Правила поведения
1
39
Школа. Школьная жизнь
Подготовка и реализация
проекта "Школа будущего"
1
40
Школа, школьная жизнь.
Обобщение по теме
1
41
Школа, школьная жизнь.
Контроль по теме
1
42
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Моя семья.
1
43
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Взаимоотношения
с друзьями и
одноклассниками
1
44
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Школьные друзья.
1
45
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Обобщение по теме
1
46
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Контроль по теме
1
47
Внешность и характер
человека (литературного
персонажа). (как описать
внешность друга/учителя?)
1
1
48
Внешность и характер
человека (литературного
персонажа). (что можно
рассказать о друге / подруге?)
1
49
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания. Одежда
1
50
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания. В
магазине одежды с
родителями
1
51
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания. Беседа с
продавцом.
1
52
Покупки. Продукты питания
1
53
Покупки. Выбор продуктов
питания
1
54
Покупки (подготовка и
реализация проекта)
1
55
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания.
Карманные деньги.
Обобщение по теме
1
56
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания.
Карманные деньги. Контроль
по теме
1
57
Здоровый образ жизни. Что
нужно, чтобы быть
здоровым?
1
58
Здоровый образ жизни. Часто
ли вы болеете?
1
59
Здоровый образ жизни
Правильно ли я питаюсь?
1
60
Здоровый образ жизни Урок
физкультуры в школе.
1
61
Здоровый образ жизни.
правильное питание За и
против Подготовка и
реализация проекта "ЗОЖ"
1
62
Здоровый образ жизни.
Обобщение по теме
1
63
Контроль по теме "Здоровый
образ жизни".
1
1
1
1
64
Природа: флора и фауна
Климат, погода. Погода в
моѐм регионе
1
65
Природа: флора и фауна
Описание карты с погодой
1
66
Природа. Животные дома
1
67
Природа Растения и
животные в городе и на селе
1
68
Природа: флора и фауна.
Климат, погода. Обобщение
по теме
1
69
Условия проживания в
городской (сельской)
местности. Жизнь в большом
городе.
1
70
Условия проживания в
городской (сельской)
местности. Жизнь в сельской
местности.
1
71
Условия проживания в
городской (сельской)
местности. Транспорт в
большом городе.
1
72
Условия проживания в
городской (сельской)
местности. Транспорт
дальних путешествий
1
73
Условия проживания в
городской (сельской)
местности. Транспорт.
Обобщение по теме
1
74
Условия проживания в
городской (сельской)
местности. Транспорт.
Контроль по теме
1
75
Средства массовой
информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет).
Интернет в современной
жизни.
1
76
Средства массовой
информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет).
Учащиеся и компьютер
1
1
77
Средства массовой
информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет).
Смартфоны в школе: за и
против.
1
78
Средства массовой
информации (телевидение,
радио, пресса,
Интернет).Обобщение по
теме
1
79
Средства массовой
информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет).
Проект "Школьный
медиацентр"
1
80
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
Что мы знаем о Германии?
1
81
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
Интересные места
Германской столицы
1
82
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
Достопримечательности
Берлина
1
83
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка
Путешествие в Баварию, в
город Мюнхен
1
84
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
Достопримечательности
Мюнхена.
1
85
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
Рейн - самая романтическая
река Германии.
1
86
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
Путешествие по Рейну
1
87
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
Путешествие начинается с
вокзала
1
88
89
90
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
Экскурсия по Кѐльну
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
Нравы и обычаи, праздники в
Германии
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
Мы путешествуем по России
1
1
1
91
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
Национальные праздники
традиции и обычаи в России
1
92
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
Проект "Самые популярные
Туристические маршруты"
1
93
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
Обобщение по теме
1
94
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
Контроль по теме
1
95
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели,
художники, музыканты
Известные писатели страны
изучаемого языка
1
96
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели,
художники, музыканты
Известные писатели поэты
страны изучаемого языка и их
произведения
1
97
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели,
художники, музыканты
Всемирно известные
художники
1
98
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
1
1
изучаемого языка: писатели,
художники, музыканты
Великие художники и их
картины
99
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели,
художники, музыканты
Всемирно известные учѐные
(подготовка и реализация
проекта)
1
100
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели,
художники, музыканты
Всемирно известные
музыканты (подготовка и
реализация проекта)
1
101
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели,
художники, музыканты.
Обобщение по теме
1
102
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели,
художники, музыканты.
Контроль по теме
1
1
102
9
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
п/п
1
Количество часов
Тема урока
Виды отдыха в различное
время года. Путешествия по
России и иностранным
странам. Где мы провели
лето? Отдых на море, в горах,
на турбазах.
Всего
1
Контрольные
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
2
Виды отдыха в различное
время года. Путешествия по
России и иностранным
странам. Где и как немецкая
молодежь проводит
каникулы?
1
3
Виды отдыха в различное
время года. Путешествия по
России и иностранным
странам. Каникулы в Австрии
1
4
Виды отдыха в различное
время года. Путешествия по
России и иностранным
странам. Курортные места
Германии
1
5
Виды отдыха в различное
время года. Путешествия по
России и иностранным
странам. Путешествие
автостопом. Выбор
транспорта для путешествия
1
6
Виды отдыха в различное
время года. Путешествия по
России и иностранным
странам. Обобщение по теме
1
7
Виды отдыха в различное
время года. Путешествия по
России и иностранным
странам. Контроль по теме
1
8
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка.
Интересы современного
подростка. Роль книги в
жизни подростка
1
9
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка.
Интересы современного
подростка. Какие книги
читают немецкие школьники
во время летних каникул?
1
10
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка.
Интересы современного
подростка. Роль книги в
жизни подростка Описание
1
1
книг, какие они?
11
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка.
Интересы современного
подростка. Книга в нашей
семье.
1
12
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка.
Интересы современного
подростка. Комиксы, их
смысл
1
13
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка.
Интересы современного
подростка. Немецкие каталоги
детской и юношеской литературы как помощники в
поисках нужной книги
1
14
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка.
Интересы современного
подростка. Книги, которые я
читаю
1
15
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка.
Интересы современного
подростка Как создаются
книги? Кто принимает участие
в их создании?
1
16
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка.
Интересы современного
подростка Зачем мы читаем
книги?
1
17
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка.
Интересы современного
подростка О чтении на уроке
немецкого языка
1
18
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка.
Обобщение по теме
1
19
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка.
1
1
Контроль по теме
20
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
решения. Молодежные
субкультуры
1
21
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
решения. О чем мечтают
молодые люди? Что их
волнует?
1
22
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
решения Стремление к
индивидуальности
1
23
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
решения. Проблемы, с
которыми в наши дни
сталкивается молодежь
1
24
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
решения. Конфликты между
детьми и родителями.
1
25
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
решения Молодежь в
Германии.
1
26
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
решения Проблемы молодежи
/ мои проблемы.
1
27
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
решения (подготовка и
реализация проекта) "Телефон
доверия для молодежи"
1
28
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
решения. Обобщение по теме
1
29
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
решения. Контроль по теме
1
30
Внешность и характер
человека (литературного
1
1
персонажа). Как выгляжу я?
31
Внешность и характер
человека (литературного
персонажа). Как выглядят мои
друзья?
1
32
Внешность и характер
человека (литературного
персонажа). Черты характера
современного молодого
человека
1
33
Внешность и характер
человека (литературного
персонажа). Описание
литературного персонажа/
кумира молодежи
1
34
Внешность и характер
человека (литературного
персонажа). Обобщение по
теме
1
35
Внешность и характер
человека (литературного
персонажа). Проект "Имидж
современного молодого
человека"
1
36
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания.
Карманные деньги. Мои
покупки и траты.
1
37
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания.
Карманные деньги. Покупки
моих друзей
1
38
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания. Как
правильно обращаться с
карманными деньгами?
1
39
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания. Размер
суммы карманных денег
1
40
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания.
Карманные деньги Родители.
За или против карманных
денег?
1
41
Покупки: одежда, обувь.
Молодѐжная мода
1
42
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания.
Карманные деньги.
Обобщение по теме
1
43
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания.
Карманные деньги. Контроль
по теме
1
44
Школа, школьная жизнь
Система школьного и
высшего образования. Типы
школ
1
45
Школа, школьная жизнь.
Организация
производственной практики в
школе: двойственная система
профессиональной подготовки в Германии я.
1
46
Поиск рабочего места выпускниками школ
1
47
Школа, школьная жизнь
Наиболее популярные
профессиив Германии
1
48
Школа, школьная жизнь Как
немецкие школы готовят к
выбору профессии?
1
49
Школа, школьная жизнь.
Планы школьников на
будущее.
1
50
Школа, школьная жизнь
Школы в России и в странах
изучаемого языка: сравнение,
проект
1
51
Школа, школьная жизнь
Возможности продолжения
образования.
1
52
Школа, школьная жизнь. Куда
пойти учиться после школы?
1
53
Школа, школьная жизнь
Иностранный язык и будущая
профессия
1
1
54
Школа, школьная жизнь. Моя
будущая профессия
1
55
Школа, школьная библиотека
Подготовка и реализация
проекта. "Информационный
центр"
1
56
Школа, школьная жизнь.
Обобщение по теме
1
57
Школа, школьная жизнь.
Контроль по теме
1
58
Здоровый образ жизни. Что
полезно для здоровья?
1
59
Здоровый образ жизни
Движение – жизнь: за и
против.
1
60
Здоровый образ жизни
Занятия спортом
1
61
Здоровый образ жизни
Правильно и вовремя питаться
– важно
1
62
Здоровый образ жизни. Идѐм
к врачу?
1
63
Здоровый образ жизни.
Обобщение по теме
1
64
Здоровый образ жизни.
Контроль по теме
1
65
Средства массовой
информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет).
СМИ: какие задачи стоят перед ними в обществе?
1
66
Средства массовой
информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет).
Газеты и журналы, которые
издаются в Германии
1
67
Средства массовой
информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет). Как
найти необходимую
информацию в немецкой
газете или журнале?
1
68
Средства массовой
1
1
1
информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет).
Телевидение как самое
популярное средство
массовой информации
69
Средства массовой
информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет)
1
70
Средства массовой
информации. Высказываем
своѐ мнение: телевидение за и
против.
1
71
Средства массовой
информации Компьютер и его
место в жизни молодежи
1
72
Средства массовой
информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет).
Интернет как помощник в
учебе
1
73
Средства массовой
информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет).
Интернет-безопасность
1
74
Средства массовой
информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет).
Радио.
1
75
Средства массовой
информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет).
Подготовка и реализация
проекта "Школьнаягазета СМИ в школе".
1
76
Средства массовой
информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет).
Обобщение по теме
1
77
Средства массовой
информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет).
Контроль по теме
1
78
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка
1
1
Достопримечательности
Германии
79
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка
Путешествие по родной
стране
1
80
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка
Традиции родной страны
1
81
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка
Традиции стран изучаемого
языка
1
82
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка
Крупные города Германии
1
83
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка
Подготовка и реализация
проекта
1
84
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
Обобщение по теме
1
85
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
Контроль по теме
1
86
Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат,
погода. стихийные бедствия.
1
87
Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды.
1
88
Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Зачем
сажать деревья?
1
89
Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии.
Стихийные бедствия. Участие
в проектах по защите
окружающей среды.
1
90
Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии.
1
1
Стихийные бедствия. Что я
могу сделать для защиты
окружающей среды?
91
Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия.
Обобщение по теме
1
92
Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат,
погода. Экологмческие
катастрофы
1
93
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка, их вклад в
мировую науку и культуру
Государственные деятели,
писатели, поэты
1
94
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка, их вклад в
мировую науку и культуру
Спортсмены
1
95
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка, их вклад в
мировую науку и культуру
Великие музыканты
1
96
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка, их вклад в
мировую науку и культуру
Известные актеры
1
97
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка, их вклад в
мировую науку и культуру
Великие учѐные родной
страны и их вклад в науку
1
98
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка, их вклад в
мировую науку и культуру
Великие поэты)
1
99
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка, их вклад в
мировую науку и культуру
Классики немецкой и русской
литературы
1
100
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка, их вклад в
мировую науку и культуру
Классики немецкой и русской
литературы (подготовка и
реализация проекта)
1
101
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка, их вклад в
мировую науку и культуру:
государственные деятели,
писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены.
Обобщение по теме
1
102
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка, их вклад в
мировую науку и культуру:
государственные деятели,
писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены.
Контроль по теме
1
1
102
9
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Немецкий язык, 7 класс/ Бим И.Л., Садомова Л.В., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Немецкий язык, 8 класс/ Бим И.Л., Садомова Л.В., Крылова Ж.Я. и другие, Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Немецкий язык, 9 класс/ Бим И.Л., Садомова Л.В., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Немецкий язык (в 2 частях), 6 класс/ Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Немецкий язык: 5-й класс: учебник / Бим И.Л., Рыжова Л.И., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
